INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE LA O
PLAN DE ÁREA
HUMANIDADES: INGLÉS
FERNÁNDEZ BOTÍA
BIBIANA
OTENGA
2013
PLAN DE ÁREA DE INGLÉS
PRESENTACIÓN
La
ley 115 determina a partir del artículo 67 de la Constitución, resaltar la
necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera
desde el ciclo de primaria. Siendo coherentes con ésto se hace necesario la
planeación y puesta en marcha de un plan de estudios secuencial y articulado.
Dentro
de la enseñanza de los idiomas ya sea el
de lengua materna o extranjera se requiere el desarrollo de la competencia comunicativa que permita a los y las
estudiantes ser capaces de desenvolverse en cualquier situación que
se les presente.
Se
debe dejar de lado la concepción que la enseñanza es aislada e independiente,
por el contrario, se debe concebir la enseñanza del inglés como una herramienta
comunicativa en todos sus aspectos: fonético, morfosintáctico, pragmático y
semántico. Es por eso que La Institución
Educativa Tecnica Nuestra Señora de la O ha estructurado su plan de estudios de
acuerdo con los requerimientos legales establecidos por el Ministerio de
Educación a través de los lineamientos curriculares y los estándares de
calidad, atendiendo al desarrollo de competencias en la lengua extranjera en
las cuatro habilidades listening, reading, writing y speaking.
- DIAGNÓSTICO
La
institución, y específicamente la asignatura de idioma extranjero, realiza
periódicamente una evaluación que conlleva al direccionamiento de los objetivos
para el cumplimiento de las metas.
En
los tres últimos años, en la evaluación externa (pruebas SABER 11°) se ve un leve mejoramiento en el nivel de
desempeño en la prueba de lengua extranjera.
- OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Afianzar
las habilidades y competencias de los y las estudiantes en la lengua extranjera
que les permita entender y hacerse entender en un proceso comunicativo.
3.2 ESPECÍFICOS
·
TRANSICIÓN: Conocer y utilizar
vocabulario básico de su entorno.
·
PRIMERO A TERCERO: Conocer y
utilizar el vocabulario básico y expresiones cotidianas de acuerdo con
situaciones reales de la familia y la escuela.
·
CUARTO Y QUINTO: Utilizar el
vocabulario aprendido para comunicarse en forma coherente.
·
SEXTO A NOVENO: Utilizar las
estructuras gramaticales de los diferentes tiempos verbales y vocabulario
básico para hablar y escribir con propiedad acerca de experiencias, planes y
solicitar información.
·
DÉCIMO Y UNDÉCIMO: Utilizar cualquier
tiempo verbal para expresar sus vivencias, sentimientos, ideales y opiniones de acuerdo con la
situación comunicativa que se le presenta.
- FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
El
espíritu de reforma impulsado por la legislación educativa, se enmarca en
cuanto a la concepción de currículo, en un enfoque de procesos y competencias
con carácter participativo, abierto y flexible que tiene como objeto el
desarrollo integral del individuo y la construcción de la identidad cultural.
Por
lo anterior, en la enseñanza del idioma extranjero se ha tenido en cuenta ideas
de gran importancia que han nacido de la obra Howard Gardner y sus
inteligencias múltiples y de la
inteligencia emocional de Daniel Goleman. Los profesores deben mantenerse
abiertos a todas las nuevas ideas, pero al mismo tiempo, deben tener la
sabiduría de mantener lo mejor de lo antiguo. Los métodos probados que
funcionan deben seguir en pie, pero las nuevas teorías probadas científicamente
se deben integrar. Cada niño es único,
cada clase es única, por eso tiene sentido que los profesores sean tan
adaptables y tan preparados como sea posible, y que tengan en cuenta varias
suposiciones de varios métodos diferentes, pero siendo todas estas suposiciones
verdad:
- Todos
tenemos un potencial de aprendizaje extraordinario…; el cerebro aprende de
forma rápida y natural.
- Los
mejores ambientes para aprender son los que son multisensoriales, libres
de estrés y que dan un input rico y variado del mundo real.
- Nuestro
paraconsciente es nuestro recurso de mas valor y se puede activar a través
de la sugestión.
- La
audición y la comprensión siempre se adelantan a la comprensión oral.
- Todos
estamos limitados y condicionados por nuestras creencias, por lo tanto es
natural que consideremos a un profesor que nos dice que somos estúpidos
como profesor malo pero mantendremos que un profesor es bueno si nos
enseña a utilizar nuestro potencial y a traspasar nuestros límites
autoimpuestos.
- El
movimiento es esencial para aprender
4.FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
EJES
METODOLÓGICOS
En la asignatura de lengua
extranjera INGLÉS, los ejes curriculares a evaluar o alcanzar son:
Comprensión
oral (escucha): incluye las destrezas de comprensión y de
expresión oral, se puede asociar con los gestos y los elementos icónicos.
Comprensión
escrita (Lectura): es conveniente preparar a los alumnos (as)
para la comprensión de textos.
Comunicación
escrita (escritura): el lenguaje escrito junto con sus
convenciones es un medio de enseñanza, aprendizaje y evaluación. La comprensión escrita de la segunda lengua
se logra mediante un trabajo constante y continuado, es una actividad compleja
y dialéctica que requiere del alumno (a) la utilización de gran parte de su
capacidad cognitiva y metacognitiva para alcanzar su logro.
Expresión
oral (comunicación): es una destreza productiva relaciona con la
comprensión oral y cuando interactúan producen la comunicación oral. Conforme se avanza en el dominio de la
segunda lengua las destrezas orales se interrelacionan con más intensidad y
amplitud con las destrezas escritas.
4.1 MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía adoptada en la Institución
Educativa Técnica Nuestra Señora de la O para la enseñanza de la lengua
extranjera es la Enseñanza para la comprensión que desarrolla
competencias instrumentales y operacionales metacogniciones actitudes ante lo
que saben. En esta pedagogía se enseña a
desarrollar altos niveles de comprensión en la dimensión de contenidos,
métodos, formas de comunicación y propósitos. Aquí el docente es directivo con
un liderazgo afectivo y un eje actitudinal
cognitivo.
Nivel
|
Fortalezas
|
Oportunidades
|
Debilidades
|
Amenazas
|
Transición
|
Implementación
de ejercicios lúdicos que captan la atención de los niños y las niñas
|
Adquisición
de material de audio para variar los ejercicios
|
Dificultad
de atención personalizada
|
La
cultura de la comunidad impide que se alcancen los logros propuestos
|
Primero
A
Tercero
|
Utilización
de juegos, cantos y rondas para la enseñanza de la lecto-escritura en la
lengua extranjera
|
La
escasez de material impide el óptimo desarrollo de las habilidades en los
estudiantes
|
Dificultad
de atención personalizada
|
Desinterés
por la adquisición de una segunda lengua
|
Cuarto
A
Quinto
|
Desarrollo
de actividades teatrales que promueven el desarrollo de las competencias comunicativas
|
Falta de
espacio y lugares propicios para la diversidad de ejercicios dentro y fuera
del aula
|
Dificultad
de atención personalizada
|
Desinterés
por la adquisición de una segunda lengua
|
Sexto
A
Noveno
|
Diversidad
de ejercicios y métodos que evalúan
las competencias en lengua extranjera.
|
Implementación
de la sala de bilingüismo con material audiovisual
|
Dificultad
de atención personalizada
|
Desinterés
por la adquisición de una segunda lengua
|
Décimo y Undécimo
|
Diversidad
de ejercicios y métodos que evalúan
las competencias en lengua extranjera.
|
Implementación
de la sala de bilingüismo con material audiovisual
|
Dificultad
de atención personalizada
|
Desinterés
por la adquisición de una segunda lengua
|
4.1.1
ESTÁNDARES DE CALIDAD POR NIVEL
Nivel 1: TRANSICIÓN
Recurro frecuentemente a mi lengua materna
para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen.
Nivel 2: PRIMERO A TERCERO
Desarrollo estrategias que me
ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Nivel 3: CUARTO Y QUINTO
Mi vocabulario se limita a temas y
referentes cercanos y conocidos.
Nivel 4: SEXTO A NOVENO
Sostengo conversaciones rutinarias
para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento
Leo y comprendo textos narrativos
y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares
Nivel 5: DÈCIMO Y UNDÈCIMO
Selecciono y aplico estrategias de
lectura apropiadas para el texto y la tarea
Participo en conversaciones en las
que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y
abstractos
5.
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL
|
FORTALEZAS
|
OPORTUNIDADES
|
DEBILIDADES
|
AMENAZAS
|
Transición.
|
Disposición de los niños y niñas por
aprender la lengua extranjera.
|
Aplicación de estrategias que
fortalezcan el aprendizaje
|
Falta de material didáctico como
laminas y audiovisuales.
|
Falta de colaboración por padres de
familia.
|
Primero a Tercero.
|
Concordancia entre la temática y la cotidianidad del estudiante.
|
Ayuda de la lengua materna para la
adquisición de nuevo vocabulario.
|
Grupos números para el seguimiento y
evaluación de cada uno de los estudiantes.
|
Falta de mecanización y practica de
los conceptos vistos en clase.
|
Cuarto a Quinto.
|
El plan de estudios cumple con las
expectativas de los estudiantes.
|
Utilización del libro guía para una
mejor mecanización de los contenidos.
|
Carencia de textos.
|
Dispersión de la concentración de los
estudiantes en la clase.
|
Sexto a Noveno.
|
El plan de estudios secuencial
enfocado al desarrollo de competencias en la lengua extranjera.
|
Material guía para el desarrollo de
las temáticas y logros propuestas en la asignatura.
|
Falta de material audiovisual para
reforzar lo vista en clase.
|
Desidia por parte de los estudiantes
hacia la asignatura.
|
Decimo y Undécimo.
|
Implementación de estrategias
didácticas de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
|
Profundización en el desarrollo de
ejercicios tipo SABER.
|
Presentación exceso de temáticas que
en la práctica no se alcanzan a evaluar.
|
Constante indisciplina por grupos
numerosos.
|
RECURSOS
NIVEL
|
FORTALEZAS
|
OPORTUNIDADES
|
DEBILIDADES
|
AMENAZAS
|
Transición
|
Lograr la integralidad del niño
teniendo en cuéntalas dimensiones del ser humano.
|
No se cuenta con la infraestructura adecuada para el mejor desempeño pedagógico.
|
La situación económica de las
familias para la adopción del material necesario.
|
|
Primero a Quinto.
|
Elaboración de material con los
elementos del medio.
|
Adquisición de material
audiovisual guía para el desarrollo
de de las actividades académicas.
|
El material existente no es
suficiente para el número de grupos y estudiantes.
|
El material no cumple con las
expectativas y necesidades del aprendizaje de los estudiantes.
|
Sexto a Noveno.
|
El material a disposición fortalece
el desarrollo de competencias en lengua extranjera
|
Adquisición de materiales de audio
para implementar ejercicios de escucha
|
No todos los estudiantes comprenden
la necesidad de adquirir sus
materiales para desarrollar
ejercicios.
|
La crisis económica de la comunidad
dificulta la adquisición de material
necesario.
|
Decimo a Undécimo.
|
Los textos guías que se trabajan
optimizan el desempeño académico de
los estudiantes.
|
Permite la diversidad de ejercicios dentro y fuera del aula.
|
El nivel de desempeño esperado por el MEN es demasiado elevado
y no corresponde con el nivel
actual de los estudiantes.
|
Falta de compromiso por parte de los
estudiantes.
|
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE LA O
PLAN
DE ESTUDIOS HUMANIDADES: LENGUA
EXTRANJERA INGLÉS
2013
GRADO
TRANSICIÓN Y PRIMERO
ESTÁNDAR: Desarrollo
estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones
que escucho.
- Reconozco cuando me hablan en Inglés y
reacciono de manera verbal y no verbal.
-
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares
conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
-
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi
lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de Inglés es bajo.
-
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas
propuestas por mi profesor.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Saludos: goodmorning, goodafternoon, goodevening,
goodnight, hi, hello
Despedidas:
goodbye, see you
|
PRIMER PERÍODO
|
Saludar
y despedirse en idioma extranjero.
|
Escucha,
repite y pronuncia saludos en Inglés
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
|
Los colores: yellow, red, black, green, Brown,
orange, blue, pink
Comandos
del salón de clase: open, close, stand up, sit down, listen, repeat
|
SEGUNDO PERÍODO
|
Pronunciar
correctamente las palabras que aprende.
|
Reconoce
la pronunciación de los colores en Inglés.
Comprende
y sigue comandos de clase
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Ejercicios
para colorear
Ejercicios
de escucha y pronunciación
Rimas
y canciones
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
Trabajo
en grupo
|
La familia: Father, mother, brother, sister,
grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin
Números
de 1 a 10
|
TERCER PERÍODO
|
Identificar
los miembros de la familia
Decir
los números de uno a diez
|
Reconozco
y pronuncio los miembros de la familia y los números de 1 a 10
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Dibujo
de la familia
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
Ejercicios
de escucha y pronunciación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Trabajo
en grupo e individual
Evaluación
en forma oral
|
Días
de la semana
Refuerzo
de vocabulario estudiado
|
CUARTO PERÍODO
|
Pronunciar
los días de la semana
Demostrar
lo que se ha aprendido
|
Reconozco
y digo los días de la semana
Mecanizo
lo aprendido
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Ejercicios
de escucha y pronunciación
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Trabajo
individual
Evaluación
en forma oral
|
GRADO
SEGUNDO
ESTÁNDARES: - Participo en conversaciones con
pronunciación clara y buena entonación.
-
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy
aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de
Inglés es bajo.
-
Respondo a saludos y despedidas.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Saludos: goodmorning, goodafternoon, goodevening,
goodnight, hi, hello
Despedidas: goodbye, see you, see you later, see you
son
What´s your name?
How are you?
|
PRIMER PERÍODO
|
Manejar
el vocabulario aprendido para realizar su presentación personal
Entablar
un diálogo corto utilizando el vocabulario estudiado en clase
|
Maneja
y utiliza saludos y despedidas en Inglés.
Respondo
a preguntas por mi nombre y estado de ánimo.
|
Presentación
de vocabulario
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
Ejercicios
de escucha y pronunciación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
|
Elementos
del salón de clase: pencil, pen, eraser, ruler, book, notebook, desk, board,
colors
Demostrativo
This is… utilizando vocabulario del
salón de clase y los colores
Meses
del año
Días
de la semana
|
SEGUNDO PERÍODO
|
Reconocer
la pronunciación de algunos elementos del salón de clase.
Escuchar
y aprender los meses del año y los días de la semana
|
Menciono
algunos elementos del salón de clase indicando su color.
Nombro
los meses del año y los días de la semana
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Ejercicios
de escucha y pronunciación
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
Trabajo
individual y en grupo
|
Frutas: Apple, orange, banana, grapes, pears,
tangarine, mango, pineapple
Números
del 1 al 15
Elementos
del salón de clase: What´s this? This
is…
|
TERCER PERÍODO
|
Reconocer
el nombre de algunas frutas, números y elementos del salón de clase
|
Reconoce
la pronunciación de algunas frutas.
Identifico
la pronunciación de algunos números del 1 al 15
Utilizo
la pregunta What´s this? y su respectiva respuesta
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de escucha y pronunciación
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
Trabajo
individual y en grupo
|
Estructura:
I have + número + objeto (vocabulario visto)
|
CUARTO PERÍODO
|
Utilizar
correctamente la estructura gramatical I have …
|
Expreso
correctamente la cantidad y el objeto
que poseo.
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Ejercicios
de escucha y pronunciación
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
Trabajo
individual y en grupo
|
GRADO
TERCERO
ESTÁNDARES:
-
Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
-
Hablo en Inglés, con palabras y oraciones
cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del
colegio y mi familia.
-
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy
aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de
Inglés es bajo.
-
Demuestro comprensión de preguntas sencillas
sobre mí, mi familia y mi entorno.
-
Copio y transcribo palabras que comprendo y
que uso con frecuencia en el salón de clase.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Saludos
y despedidas
El
abecedario
Deletreo
de palabras (How do you spell… ?)
Pronombres personales: I am, She is, He is …
|
PRIMER PERÍODO
|
Reconocer
la escritura y pronunciación de saludos y despedidas en Inglés
Presentarse
y presentar a uno de sus compañeros
|
Saluda
y se despide en Inglés.
Conoce
el abecedario y deletrea palabras.
Utiliza
los pronombres para presentar y presentar a sus compañeros.
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Ejercicios
de escritura, escucha y pronunciación
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral y escrita
Trabajo
individual y en grupo
Elaboración
de frizos
|
Meses
del año
Días
de la semana
Expresión: What day is today?
Today is …
Lugares: house, kitchen, diningroom, livingroom,
bedroom, bathroom, school, park
Repaso:
This is…
|
SEGUNDO PERÍODO
|
Escribir
y leer correctamente los días de la semana,
los meses del año y algunas partes de la casa
Responder
en forma oral y escrita a la pregunta What day is today?
|
Reconoce
la escritura y pronunciación de los meses del año, los días de la semana y
algunas partes de la casa.
Utiliza la pregunta What day is today?
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Ejercicios
de escritura, escucha y pronunciación
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral y escrita
|
Partes del cuerpo: head, shoulders, face, eyes,
nose, mouth, arms, legs, feet, hands, knees
Los colores
Adjetivos: short, long, big, small
|
TERCER PERÍODO
|
Manejar
vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.
Utilizar
vocabulario previo para describir algunas partes del cuerpo
|
Leo
y escribo algunas partes del cuerpo
Describo
de forma sencilla algunas partes del cuerpo
|
Presentación
de vocabulario
Crucigramas
y rompecabezas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de escritura, escucha y pronunciación
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral y escrita
Trabajo
individual y en grupo
Elaboración
de láminas y dibujos
|
Demostrativos: this is, these are
Preguntas: Is this…? Are these?
Números
de 1 a 50
|
CUARTO PERÍODO
|
Pronunciar
y escribir correctamente los demostrativos en singular y plural y los números
de 1 a 50
|
Utilizo
los demostrativos this is y these are en oraciones sencillas.
Pregunto
y respondo en forma afirmativa o negativa
Escribo
y pronuncio los números de 1 a 50
|
Presentación
de vocabulario
Ejercicios
de completar
Observación
de láminas
Ejercicios
de escritura, escucha y pronunciación
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral y escrita
Trabajo
individual y en grupo
|
GRADO
CUARTO
ESTÁNDARES: - Escribo pequeños textos sencillos
sobre temas de mi entorno.
-
Asocio un dibujo con su descripción escrita.
-
Describo los rasgos personales de gente de mi
entorno.
-
Puedo saludar de acuerdo con la hora del dìa,
de forma natural y apropiada.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Saludos
Miembros de la familia
Pronombres personales: I, you, he, she, it, we,
they, you
Food: bread, tomato, onion, chicken, rice, meat,
fish, milk, juice, chocolate, cheese, Apple, banana, grapes, pineaple,
cereal, eggs, potatoes, soup
Expresión: I like, I don´t like
|
PRIMER PERÍODO
|
Reforzar
en forma oral y escrita vocabulario estudiado
Reconocer
y utilizar los pronombres personales.
Identificar
la escritura y pronunciación de algunas frutas y comidas
Expresar
en forma oral y escrita lo que me gusta y no me gusta en
|
Utilizo
en mis producciones orales y escrita vocabulario aprendido.
Reconozco
y utilizo en forma oral y escrita los pronombres personales y vocabulario
relacionado con los alimentos
Expreso
en forma oral y escrita lo que me gusta y lo que no me gusta
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de escritura, escucha y pronunciación
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral y escrita
Ejercicios
en forma individual y grupal
Monólogos
Tareas
Elaboración
de dibujos
|
What do you have for breakfast /Lunch / dinner … ?
I have …
Partes del cuerpo: head, shoulders, face, eyes,
nose, mouth, armas, legs, hands, hair, feet, tongue, teeth
Adjetivos y sus antónimos: big, small, short, long,
colors, round
Días
de la semana
Meses
del año
|
SEGUNDO PERÍODO
|
Utilizar la pregunta What do you have for…?
Escribir
correctamente las partes del cuerpo, los días de la semana y los meses del
año.
Reconocer
el uso de algunos adjetivos y sus antónimos
|
Utilizo
apropiadamente la expresión What do you have for…?
Escribo
y pronuncio las partes del cuerpo, los días de la semana y los meses del año.
Elaboro
oraciones gramaticalmente correctas utilizando algunos adjetivos
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
Ejercicios
de escritura, escucha y pronunciación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral y escrita
Ejercicios
en forma individual y grupal
Elaboración
de láminas
Tareas
|
Números de 1 a 100
How many… do you have?
I
have …
|
TERCER PERÍODO
|
Reconocer
la escritura y pronunciación de los números de 1 a 100
Utilizar
la expresión How many para preguntar por cantidades.
|
Digo
y escribo los números de 1 a 100
Pregunto
por cantidades utilizando la pregunta How many…?
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Ejercicios
de conteo de elementos del entorno
Rimas
y canciones
Ejercicios
de escritura escucha y pronunciación
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
Ejercicios
en forma individual y grupal
Tareas |
Animales: dog, cat, cow, horse, hen, mouse, duck,
rabbit, parrot, snake, fish, elephant, monkey
There is, there are
How many …?
|
CUARTO PERÍODO
|
Conocer
en forma oral y escrita el nombre de algunos animales.
Identificar y utilizar there is, there are y how many?
|
Conoce
en forma oral y escrita el nombre de algunos animales.
Utiliza
en oraciones sencillas there is, there are y la expresión how many…?
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Crucigramas
Ejercicios
de escritura, escucha y pronunciación
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral y escrita
crucigramas
Tareas
|
GRADO
QUINTO
ESTÁNDARES: - Mi
vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
-
Comprendo descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones conocidas.
-
Escribo textos cortos que describen mi estado
de ánimo y mis preferencias.
-
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
El
alfabeto
Deletreo
de palabras
Pronombres
personales
Números
del 1 al 200
|
PRIMER PERÍODO
|
Reconocer
la pronunciación de cada una de las letras del abecedario
Identificar
la escritura y pronunciación de los pronombres personales y los números del 1
al 200
|
Deletrea
palabras
Escribe
y pronuncia los números del 1 al 100
Utiliza
los pronombres personales
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
|
Estados
de ánimo: hungry, sad, ungry, happy, thisty, tired
Los
colores
Formas: round, square, triangle, rectangle, oval
Descripción
de objetos del salón indicando color y forma
La
hora
|
SEGUNDO PERÍODO
|
Describir
y escribir estados de ánimo y elementos del salón de clase indicando tamaño,
color y forma.
Preguntar
por la hora
|
Nombra
y escribe objetos indicando color, tamaño y forma
Pregunta
e informa la hora
Manifiesta
y escribe los estados de ánimo.
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
|
Prendas de vestir
Pregunta: What are you wearing?
I
am wearing …
|
TERCER PERÍODO
|
Identificar
la escritura y pronunciación de algunas prendas de vestir
|
Escribo
y lee el nombre de algunas prendas de vestir con su respectivo color
Utilizo la pregunta What are you wearing?
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
|
Demostrativos: this, these, that. Those
Artículos the, a, an
|
CUARTO PERÍODO
|
Utilizar
los demostrativos para indicar posición cerca o lejos.
Identificar
los artículos definidos e indefinidos
|
Utilizo
apropiadamente los demostrativos para indicar posición cerca o lejos
Identifico,
diferencio y uso artículos definidos e indefinidos.
|
Presentación
de vocabulario
Dinámicas
Observación
de láminas
Diálogos
cortos
Rimas
y canciones
Ejercicios
de relación
|
Comunicativa
Lingúística
Cognoscitiva
Sociolingüística
|
Ejercicios
prácticos en clase
Participación
en clase
Evaluación
en forma oral
|
GRADO
SEXTO
ESTÀNDARES: - Comprendo textos cortos de cierta
dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas
y mi entorno social.
-
Escribo textos cortos que narran historias y describen
personas y lugares que imagino y conozco.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Saludos (wh Q:
How?)
Comandos del salón
de clase
Wh Q: who?
Pronombres
Verbo to be
El alfabeto y
deletreo de palabras
Países y
nacionalidades
Números cardinales
Los colores
Elementos del salón
de clase
Artículo definido e
indefinido
Rimas y canciones -
Poema
Ejercicios para
completar y de comprensión de lectura
Proyectos
transversales
p. bilingüismo
|
PRIMER
PERÍODO
|
Saludar, despedirse
y ofrecer información personal.
Conocer y practicar
en forma oral y escrita el abecedario, números y vocabulario del salón de
clase.
Identificar y usar
el verbo To Be en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Deletrear los ítems
vistos en cada tema trabajado.
|
Saludo y me despido
en Inglés.
Deletreo palabras.
Reconozco números
cardinales y ordinales en forma oral y escrita
Entono rimas y
canciones.
Identifico y
utilizo los nombres de los colores, los días de la semana, los meses del año.
|
Presentación de
vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios de
mecanización
Lectura de textos
Presentación de
tarjetas y videos
Construcción de
oraciones y diálogos
Roleplays
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Elaboracione
tarjetas o pendones con los comandos
Participación
Evaluación oral y
escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
This,these, that, those
It´s…/they are… Wh Q: what?
adjectives
Why / because
Días de la semana
Meses del año
Numerous
ordinals
La fecha (wh Q:
when?)
Adjetivos
posesivos – ‘s
Preposiciones
de lugar (wh Q : where?)
There
is there are
Ejercicios de
comprensión de lectura
Proyectos
transversales
p. bilingüismo
|
SEGUNDO
PERÍODO
|
Identificar y utilizar
los nombres de los días de la semana,
los meses del año, adjetivos posesivos y preposiciones de lugar.
Elaborar su
descripción física.
Leer y comprender
pequeños párrafos narrados en Inglés
|
Identifico y
utilizo los adjetivos posesivos y preposiciones de lugar.
Identifica y practica los demostrativos en singular y
plural.
Leo y comprendo un
párrafo narrado en Inglés.
Entono rimas y
canciones
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación oral y
escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
|
Verbs
Presente
continuo
Partes de la casa
Have / has got
Prendas de vestir
Can / can´t (ability and permission)
Deportes
I like…, I
don´t like…
Daily
routine
Preposiciones de tiempo
Rimas
y canciones
Proyectos
transversales- bilingüismo
|
TERCER
PERÍODO
|
Comunicar
actividades diarias en forma oral y escrita
Utilizar el presente continuo para describir
acciones del momento, prendas de vestir y el clima.
Elaborar oraciones
utilizando las preposiciones de tiempo
|
Elaboro oraciones
expresando acciones del momento.
Expreso habilidad y
permiso, qué me gusta y qué no.
Entono rimas y
canciones.
Leo y comprendo
textos cortos narrados en Inglés.
Narro mis hábitos
diarios haciendo uso del presente simple
|
Presentación de
vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios de
mecanización
Lectura de textos
Presentación de
tarjetas y videos
Construcción de
oraciones y diálogos
Roleplays
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación oral y
escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
El clima
La familia
Ocupaciones
conectores
Artículo defino e
indefinido
Las estaciones
Animales (can – like-be)
Much / many
Ejercicios para
completar y de comprensión de lectura
canciones
Proyectos
transversales- bilingüismo
|
CUARTO
PERÍODO
|
Expresar el estado
del tiempo
Describir los
miembros de la familia y sus ocupaciones.
Describir las
habilidades y gustos que tienen los animales
Identificar las
características de los sustantivos
contables y los incontables
|
. Expresa los
estados del clima
.
Entono rimas y
canciones.
Leo y comprendo
textos cortos narrados en Inglés.
Reconoce y emplea
vocabulario relacionado con el clima,
la familia, sus ocupaciones, los animales
y las estaciones.
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
GRADO
SÉPTIMO
ESTÁNDARES:
-
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo
conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
-
Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Comandos
en el salón de clase
Repaso:
saludos
Abecedario
Números
de 1 a 1.000
Cardinales y ordinales
La fecha
This-that-these-those
Los
colores
Elementos
del salón de clase
pronombres
Verbo
To Be en presente
Estados
de animo
Presentación
personal
Ejercicios
de comprensión de lectura
Rimas
y canciones
|
PRIMER
PERÍODO
|
Saludar
y decir la fecha indicando día, mes y año.
Elaborar
oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando el verbo To BE.
Emplear
los demostrativos para indicar cuando algo está cerca y cuando lejos
Escribir
textos cortos que describen mi estado de animo
|
Saludo
y me despido en Inglés.
Deletreo
palabras
Reconozco
números cardinales y ordinales.
Digo
la fecha
Reconozco
en forma oral y escrita elementos y
comandos del salón de clase y los colores
Elaboro
oraciones con el verbo To Be para expresar estados de animo
Leo
y comprendo textos cortos narrados en Inglés.
Entono
rimas y canciones
|
Presentación
de vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios
de mecanización
Lectura
de textos
Construcción
de oraciones y diálogos
Roleplays
Presentación
de videos
Ejercicios
de comprensión de lectura
|
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
the body its parts and skills
Have
/ has got
Partes y elementos
de la casa (adjectives)
There is / there are
Verbo Can (objects)
Plural de los
sustantivos
Miembros de la
familia (verbs)
Presente continuo
Pronombres posesivos,
adjetivos posesivos y pronombres objeto
Proyectos
transversales
Ejercicios para
completar y de comprensión de lectura
Rimas y canciones
|
SEGUNDO
PERÍODO
|
Describir
las partes del cuerpo y sus capaciadades
Expresar
posesión
Elaborar
textos sencilos con vocabulario de partes de la casa, miembros de la familia.
Emplea
el presente continuo para narrar acciones que ocurren en el momento
|
Se
describe y describe a otra persona en forma oral y escrita.
Utiliza
sustantivos en singular y plural en sus producciones escritas.
Conoce
y practica las expresiones there is / there are.
Identifica
y utiliza los pronombres posesivos, adjet5ivos posesivos y pronombres objeto.
Lee
y comprende textos cortos narrados en Inglés.
Narra
acciones que ocurren en el momento
|
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
|
The time
verbs
Presente simple, yes/no questions
Rutina diaria
Vida animal
El clima
Elaboración de
tarjetas de felicitacion
Proyectos
transversales
Ejercicios para
completar y de comprensión de lectura
|
TERCER
PERÍODO
|
Escribir
oraciones en presente simple y
progresivo.
Conocer
y hablar sobre el estado del clima.
Describir
las habilidades, habitos alimenticios y el
hábitat de un animal.
Escribir
tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitacion
|
Conjuga
verbos en presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Cuenta
su rutina diaria.
Dice
y pregunta por la hora.
Identifica
el estado del clima.
Describe
la vida de una animal en su hábitat natural
Lee,
comprende y escribe textos cortos narrados en Inglés.
.
|
Presentación
de vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios de mecanización
Traducción
de textos
Construcción
de oraciones y diálogos
Videos,
juegos
Ejercicios
de comprensión de lectura
|
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
|
Tareas
exposicion
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
Descripción de
imágenes (verbs)
Prendas de vestir
(fashion)
adjetivos
Comidas y bebidas (recetas)
How much / how many
Imperativo
Was - were
Proyectos
transversales
Ejercicios para
completar y de comprensión de lectura.
Rimas y canciones
|
CUARTO
PERÍODO
|
Escribir
descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Conocer
y utilizar vocabulario relacionado con prendas de vestir, comidas y bebidas,
identificando si son contables o no contables.
Describir
prendas de vestir
Escribir
recetas sencillas haciendo uso del imperativo
Seguir
instrucciones para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y
academicas
|
Escribo
descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Describe
las prendas de vestir, indicando color y talla.
Solicita
y ofrece comidas y bebidas.
Diferencia,
pregunta e informa acerca de cantidades y sustantivos contables y no
contables
.
Lee,
comprende y escribe textos cortos narrados en Inglés
|
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
GRADO
OCTAVO
ESTÁNDARES: - Leo y
comprendo textos narrativos y descripciones o narraciones de diferentes fuentes
sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
-
Hago descripciones sencillas sobre diversos
asuntos cotidianos de mi entorno.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Commandos en clase
Pronombres personales
Verbo To Be
Presentacion personal
There is/are
Vocabulario
de comidas y bebidas
Articula
indefinido a - an
Sustantivos
contables y no contables
Partitivos: some, any, a Little, a bottle, a slice
Can (the skills body parts)
Ejercicios
para completar y de comprensión de lectura
Proyectos(transversales-
bilingüismo)
|
PRIMER
PERÍODO
|
Seguir
las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas
Utilizar
estructuras gramaticales básicas para elaborar oraciones y textos coherentes.
Leer
e interpretar un texto corto narrado en lengua extranjera.
|
Elabora
oraciones utilizando estructuras gramaticales básicas.
Sigue
instrucciones dadas en clase para realizar actividades dentro del aula
Hago
descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno
Lee
comprensivamente un texto.
|
Presentación
de vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios
de mecanización
Lectura
de textos
Construcción
de oraciones y diálogos
Roleplays
videos
Ejercicios
para completar y de comprensión de lectura
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Elaboración
de tarjetas
talleres
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual, en grupo dentro y fuera de la clase
|
Presente
simple
The
time
Adverbios
de frecuencia
Rutina diaria
Why / because
Presente continuo
Would you like?
Pasado simple del verbo To Be
Yes / no questions
There was, there were
inside, outside, out, into
Proyectos(transversales- bilingüismo)
|
SEGUNDO
PERÍODO
|
Decir
la rutina diaria.
Describir
acontecimientos utilizando la estructura del pasado simple del verbo To Be.
Utilizar
frases usuales para expresar sus ideas en Inglés.
Conocer
y utilizar expresiones propias del tiempo pasado.
Leer
e interpretar un texto corto en lengua extranjera.
|
Utiliza
el pasado del verbo To be para elaborar oraciones coherentes.
Diferencia
los sustantivos contables de los no contables y sus respectivos
cuantificadores
.
Lee
comprensivamente un texto.
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
|
Verbos
regulares e irregulares
conectores
El
cuento (tales)
Pasado Simple: Yes / no questions, wh questions
Used to
Preposiciones
de movimiento
Ejercicios
para completar y de comprensión de lectura
Proyectos(transversales-
bilingüismo
|
TERCER
PERÍODO
|
Reconocer
y utilizar verbos regulares e irregulares en oraciones en pasado simple.
Identificar
preposiciones de movimiento
Leer
e interpretar un texto corto narrado en lengua extranjera.
|
Escribe
oraciones en pasado simple.
Conoce
y utiliza verbos regulares e irregulares
Utiliza
apropiadamente las preposiciones de movimiento
Lee
comprensivamente un texto.
|
Presentación
de vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios
de mecanización
Lectura
de textos
Construcción
de oraciones y diálogos
Roleplays
videos
Ejercicios
para completar y de comprensión de lectura
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
talleres
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
Futuro: going to , will
El horóscopo
Adjetivos largos y cortos
Comparativos y superlativos
Should,
must, have to
Ejercicios
para completar y de comprensión de lectura
Proyectos(transversales-
bilingüismo)
|
CUARTO
PERÍODO
|
Expresar
planes e intenciones futuras.
Redactar
textos de fácil comprensión por su contenido y estructura.
Leer
e interpretar un texto corto en lengua extranjera.
|
Expresa
planes e intenciones futuras.
Diferencia
y usa correctamente los comparativos y superlativos
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
talleres
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
GRADO
NOVENO
ESTÁNDARES: - Hago
presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente
hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
-
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados
con otras asignaturas.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Presentación
personal
Presente
simple
Pasado
simple: verbos regulares e irregulares
Pasado
simple del verbo to be y pasado continuo
Lectura:
Ejercicios
para completar y de comprensión de lectura
Proyectos
transversales
|
PRIMER
PERÍODO
|
Identificar
y usar verbos regulares e irregulares
en pasado simple
Utilizar
el pasado continuo en diferentes clases de oraciones
Leer
e interpretar un texto corto narrado en lengua extranjera.
|
Usa
verbos regulares e irregulares en pasado simple en oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas.
Lee comprensivamente un texto.
Aprende
y declama un poema.
|
Presentación
de vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios
de mecanización
Lectura
de textos
Construcción
de oraciones y diálogos
Roleplays
Proyección
de videos
Ejercicios
de comprensión de lectura
Traducción
de textos
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
Used to
Must – Can´t
Adjetivos y adverbios
Comparativos y superlativos
Futuro: going to , will
Cuantificadores: a, an, any, few, some, much many
Preposiciones
de tiempo: in, on, at
Ejercicios
para completar y de comprensión de lectura
Proyectos
transversales
|
SEGUNDO
PERÍODO
|
Diferenciar
y usar correctamente los adjetivos comparativos y superlativos
Hacer
predicciones y hablar de probabilidades.
Diferenciar
y utilizar correctamente cuantificadores, adjetivos y adverbios.
Leer
e interpretar un texto corto narrado en lengua extranjera.
|
Narra
costumbres.
Expresa
obligación y prohibición
Hace
predicciones y habla de probabilidades
Utiliza
correctamente los cuantificadore4s, adjetivos y adverbios.
Lee
comprensivamente un texto.
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
|
Presente
perfecto
Pasado perfecto
Voz pasiva
Tag questions
Imperativo
Pronombres reflexivos
Ejercicios para completar y de comprensión de lectura
Canción
Proyecto bilingüismo
|
TERCER
PERÍODO
|
Reconocer
y aplicar la estructura de los tiempos perfectos en situaciones comunicativas
diarias.
Reconocer
y utilizar la forma de las tag questions y la voz pasiva.
Identificar
los pronombres reflexivos.
Leer
e interpretar un texto corto en lengua extranjera.
|
Utiliza
los participios de los verbos en los tiempos perfectos.
Reconoce
y utiliza la estructura gramatical del presente perfecto.
Reconoce
y utiliza la forma de las tag questions
Reconoce
la voz pasiva en diferentes tiempos verbales.
Identifica
los pronombres reflexivos.
Lee
comprensivamente un texto.
|
Presentación
de vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios
de mecanización
Lectura
de textos
Construcción
de oraciones y diálogos
Roleplays
Proyección
Ejercicios
de comprensión de lectura
Traducción
d textos
|
Comunicativa
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
Should
Might / could
Have / has to
Must / mustn´t
be allowed to
Segundo condicional
If /past simple
Would, could, might
Relativos: who, when, which
Ejercicios para completar y de comprensión de lectura.
Proyecto bilingüismo
|
CUARTO
PERÍODO
|
Recibir
y dar concejos en lengua extranjera
Expresar
posibilidad y probabilidad utilizando condicionales y modales.
Emplear
de manera correcta los pronombres reflexivos.
Leer
e interpretar un texto corto narrado en Inglés
|
Recibe
y da concejos en lengua extranjera
Expresa
posibilidad, probabilidad, obligación y prohibición
Lee
comprensivamente un texto.
Canta
una canción con buena pronunciación y entonación.
|
Pragmática
Interpretativa
Cognoscitiva
Comunicativa
|
Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
GRADO
DÉCIMO
ESTÁNDARES: - Con mi
vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de
hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
-
comprendo textos de diferentes
tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
CONTENIDOS
|
INTENSIDAD O TIEMPO
|
LOGROS O AVANCES
|
INDICADORES DE LOGROS
|
ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
|
COMPETENCIAS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Números de 1 a
1’000.000
Artículo definido e
indefinido/demostrativos
Verbo to be
Yes/No questions
con el verbo to be- Wh question
Presentación personal
y de otra persona
Miembros de la
familia
Algunos adjetivos y
sus antónimos.
Comparativos
y superlativos
La hora
Proyectos
transversales
Ejercicios de
escucha y escritura
Ejercicios para
completar y de comprensión de lectura
|
PRIMER
PERÍODO
|
Identificar y usar
el verbo to be en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
Manejar vocabulario
en la construcción de oraciones y diálogos.
Leer
comprensivamente un texto
Brindar información
personal
|
Identifica y
utiliza el artículo definido e indefinido, los demostrativos y los números de 1 a 10.000.
Reconoce los
miembros de familia en forma oral y escrita.
Realiza una
presentación ersonal en forma oral y escrita
Pregunta y responde
por la hora.
Lee y comprende un
texto narrado en Inglés.
|
Presentación de
vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios de
mecanización
Lectura de textos
Construcción de
oraciones y diálogos
Videos, juegos
Ejercicios de
comprensión de lectura
|
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
|
Tareas
Participación
Evaluación oral y
escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
Presente simple
Yes / No questios
en presente simple- wh questions
Describiendo un
deporte
Adverbios de frecuencia
Rutina diaria
Partes del cuerpo
Descripción física
“have got”
Partes de la casa y
sus elementos
There is /are – how many/how much
Ejercicios de
escucha y escritura
Ejercicios para
completar y de comprensión de lectura
|
SEGUNDO
PERÍODO
|
Manejar vocabulario
relacionado con la rutina diaria, partes del cuerpo, partes de la casa.
Utilizar el
presente simple en sus producciones escritas.
Escribir textos
expositivos sobre temas de mi interés
|
Identifica verbos y
los utiliza en presente simple.
Utiliza los adverbios
de frecuencia para hablar de su rutina diaria.
Reconoce y describe
las partes del cuerpo y de la casa.
Elabora y responde
yes / no questios en presente simple.
Lee y comprende un
texto narrado en Inglés.
Elabora pequeños
escritos siguiendo una guía.
|
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
|
Tareas
Participación
Evaluación oral y
escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
|
Descripción de
animales y lugares
Prendas de vestir-
seasons & places
Presente progresivo
Verbos irregilares
PP
Presente perfecto
food
Sustantivos
contables y no contables
How much /how many
Recetas
Proyectos trasversales
Ejercicios para
completar, de escritura y comprensión lectora.
|
TERCER
PERÍODO
|
Identificar
animales, comidas, prendas de vestir
ubicándose en su propio ambiente.
Expresar acciones
realizadas en el momento y reconocer sustantivos contables y no contables.
Emplear los tiempos
presente progresivo y presente perfecto de manera apropiada en la creación de
textos cortos
|
Describe animales
en su hábitat.
Describe prendas de
vestir.
Identifica y
diferencia sustantivos contables y no contables.
Utiliza vocabulario
relacionado con comidas, para elaborar recetas.
Escribe textos
cortos en presente progresivo y presente perfecto.
Es hábil en ejercicios
de completar y de comprensión lectora.
|
Presentación de
vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios de
mecanización
Lectura de textos
Construcción de
oraciones y diálogos
Videos, juegos
Ejercicios de
comprensión de lectura
|
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
|
Tareas
Participación
Evaluación oral y
escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
|
Pasado del verbo to
be
Pasado progresivo
Yes / No questions
– wh questions
Verbos regulares e irregulares.
The tale and its parts
Pasado simple
Proyectos
trasversales
Ejercicios para
completar, escuchar y escribir.
Ejercicios de
comprensión de lectura estructura tipo
prueba SABER
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CUARTO
PERÍODO
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Identificar y usar
verbos regulares e irregulares en pasado simple en forma afirmativa, negativa
e interrogativa.
Practicar la
conjugación de verbos regulares e irregulares en pasado simple.
Elaborar textos
complejos en tiempo pasado simple
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Conoce y utiliza el
pasado del verbo to be.
Elabora oraciones
en pasado progresivo.
Conoce y aplicar el
pasado de los verbos en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
Lee y comprende
textos narrados en pasado.
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Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
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Tareas
Participación
Evaluación oral y
escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
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GRADO
UNDÉCIMO
ESTÁNDARES: - Comprendo
textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y
académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto
y la tarea.
-
Escribo diferentes tipos de textos de mediana
longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos
electrónicos, etc.)
CONTENIDOS
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INTENSIDAD O TIEMPO
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LOGROS O AVANCES
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INDICADORES DE LOGROS
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ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
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COMPETENCIAS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Verbos
regulares e irregulares
Los
auxiliares
Presente
simple
Pasado
simple
Futuro
simple
Presente
continuo
Pasado
continuo
Proyectos
transversales y de bilinguismo
Ejercicios
de comprensión de lectura y tipo SABER
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PRIMER
PERÍODO
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Reconocer
y aplicar de manera adecuada la
estructura de los tiempos simples y continuos en sus producciones orales y
escritas.
Narrar
historias en presente simple a partir de imágenes e ilustraciones
secuenciadas
Elaborar
un cuento a partir de una experiencia vivida
Predecir
ei fututo de forma oral y escrita
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Diferencia
los verbos regulares de los irregulares.
Escribe
e interpreta oraciones y textos en tiempos simples.
Utiliza
la estructura de los tiempos continuos.
Da
secuencia a sus producciones orales y escritas.
Lee
y comprende un texto en lengua extranjera.
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Presentación de
vocabulario y estructuras gramaticales.
Explicación
Ejercicios de
mecanización
Exposiciones
Lectura de textos
Construcción de
oraciones y diálogos
Videos/proyecciones
Actividades de
escucha
Ejercicios
de comprensión de lectura
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Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
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Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Talleres
exposicion
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
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Presente
perfecto
Uso
de already, yet , for, since
Pasado
perfecto
Tag
questions
Voz
pasiva (presente, pasado y futuro simple)
Proyectos
transversales y de bilinguismo
Ejercicios
tipo SABER
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SEGUNDO
PERÍODO
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Aplicar
de manera concreta la estructura de los tiempos perfectos de la lengua
extranjera
Realizar
tag questions para confirmar la información que necesita en algunas
situaciones comunicativas.
Leer
e interpretar un texto corto en lengua extranjera.
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Elabora
oraciones en tiempos perfectos.
Conoce
el uso de expresiones propias de los tiempos perfectos.
Elabora
correctamente tag questions.
Elabora
oraciones en voz pasiva.
Resuelve
de manera eficaz ejercicios tipo Icfes.
Lee
e interpreta un texto corto en lengua extranjera.
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Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
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Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Talleres
exposicion
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
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Used to
Los
modales
Los
adjetivos
Los
comparativos y superlativos
Los
condicionales 0, 1 y 2
Proyectos
transversales y de bilinguismo
Ejercicios
tipo SABER.
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TERCER
PERÍODO
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Expresar
superioridad e inferioridad de manera
correcta.
Expresar
hechos reales, posibilidades y probabilidades utilizando los condicionales.
Narrar
costumbres y habitos pasados
Leer e interpretar un texto corto en lengua extranjera. |
Elabora
comparaciones de inferioridad, superioridad e igualdad.
Conoce
y aplica las reglas de los condicionales.
Utiliza
las estructuras aprendidas en sus producciones escritas.
Lee
e interpreta un texto corto en lengua extranjera.
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Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
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Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Talleres
exposicion
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
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Cláusulas relativas
How to do a letter
The e-mail
Produccion oral
Frases para expresar
ideas y opiniones
Have to, had to
The essay
Proyectos transversales
Ejercicios
de comprensión de lectura.
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CUARTO
PERÍODO
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Utilizar
las cláusulas relativas para enlazar oraciones.
Expresar
obligación a través de la estructura
have to.
Leer
e interpretar un texto corto en lengua extranjera.
Escribir
pequeños ensayos sobre temas de interés.
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Elabora
textos con las cláusulas relativas.
Narra
costumbres y hábitos.
Escribe
cartas utilizando las estructuras vistas
Expresa
obligación.
Lee
e interpreta un texto corto en lengua extranjera.
Expone
un tema de forma clara y sencilla
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Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
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Tareas
Participación
Evaluación
oral y escrita
Ejercicios
individual y en grupo dentro y fuera de la clase
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